上海开放大学国家开放大学 上海开放大学青浦分校校长叫什么

以全媒体的视角建设开放大学，既不能走广播大学的“老路”，也不能走普通大学的“老路”，更不能走国外开放大学如英国开放大学的“翻版之路”。 这是我国开放大学实践者达成的基本共识。 在“三不走”的共识下，上海开放大学路在何方？ 这次，我们采访了上海开放大学校长袁雯，并从她那里听到了上海开放大学的探索之路。 文/辛晋瑾中教全媒体上海开放大学前身为上海电视大学，创办于1960年。 自2012年更名以来，上海开放大学与其他试点建设的开放大学一起承担着“建设新型高等学校”的光荣任务。 此时，国内开放大学的建设模式尚不明确，开放大学实践者开始了“建设新型高等学校”的不断探索。 建设广播大学，不能走广播大学的“老路”，也不能走普通大学的“大道”，不能走英国开放大学这样的海外开放大学的“翻版路”。 这是我国开放大学实践者达成的基本共识。 在“三不走”的共识下，上海开放大学路在何方？ 这次，我们采访了上海开放大学校长袁雯，并从她那里听到了上海开放大学的探索之路。

上海开放大学校长袁雯

从传统学历补偿教育转向继续教育主战场的重要判断与全国电大系统发展趋势基本一致，上海开放大学也经历了低谷和复兴阶段。 更名后的两年间，上海开放大学的(招生 )规模持续缩小，2015年至2016年趋于稳定，2017年开始回升。 “开放大学是顺应需求应运而生的新型大学，这些需求体现在国家对全民素质的要求上，也体现在国民个人价值的追求上。 当前，社会快速发展，国家对高质量人才的需求越来越大。 中国是人口大国，仅靠传统的普通高校难以消化国家对现代高素质人才的大量需求，特别是广大在岗职工学习能力的提高需要高校这种类型的高校开放共同承担。 ”。 对于近年来招生规模的反弹，袁雯介绍说。 党的十七大、十八大、十九大都明确表述了发展继续教育、建设学习型社会等内容。 去年的全国教育大会进一步明确了完善终身学习制度体系的任务。 上海作为国家教育综合改革试验区，在率先实现教育现代化的指标体系中明确纳入了主要劳动年龄人口平均受教育年限等内容。 “相关政策的相继出台，在一定程度上意味着教育部和各地方政府已经开始将开放大学作为成人继续教育的主平台，开放大学的定位正在从传统的学历补偿教育走向学历继续教育的主战场。 ”袁分析说。 袁雯表示，开放大学从学历补偿教育走向继续教育主战场是我国高等教育体系结构不断完善的重要一步。 成熟的高等教育结构必然是生态系统，各类教育在形态结构和功能上定位清晰、功能互补、形态多样、结构稳定。 由此，全日制教育和成人继续教育各有定位和分工，满足学习型社会各类学习群体的个性化学习需要。 基于这一判断，上海开放大学围绕继续教育的主战场定位，积极开展包括教学模式、师资培养、业务结构、教学工具在内的一系列优化升级。 以教育服务机制为例，上海开放大学从原来以发展学历教育为主转向了学历教育、非学历教育、社区教育协同发展的“三教并举”。 目前，学历教育是上海开放大学发展的基础，而非学历教育和社区教育也成为上海开放大学的“新名片”。 与此同步，资源、课堂教学质量、教与学方式乃至学校系统教学管理结构都按照新型高等学校的目标要求持续改善。

作为学习型社会探索者，打着“开放大学”的旗号，值得注意的是，在学习型社会建设队伍中，上海开放大学是一个走在前列的探索者。 上海开放大学也是最早将学习型社会建设纳入开放大学体系的大学之一。 建设学习型社会是一项需要全社会参与的庞大工作，如果说政府在其中起着决策者的作用，那么袁雯对上海开放大学的定位就是决策者咨询人、组织实施者和成果体现者。 决策咨询者来自基层，因为许多鲜活的经验。 上海开放大学是动态连接市民学习需求和终身学习供给的重要纽带，需要基于办学实践开展研究，总结、提炼、反思实践成果，同时要时刻关注各国、各地开放大学建设的经验和动态，为政府决策提供依据。 组织实施者上海开放大学作为上海终身教育服务的主要载体和平台，其办学能力的重要方面是汇聚全社会资源的能力，服务全体人民的终身学习。 凝聚全社会资源和力量，实现建设学习型社会的各项目标和具体任务。 这就是组织实施者的定位。 成果体现者上海开放大学通过在线学习系统和在线学习平台，为超过1/3的上海市民提供各类学习服务。 各类学习成果可根据认定规则在上海市终身教育学分银行储存、积累和转化。 袁雯说，开放大学有多大，学习型社会的覆盖面有多大？ 她希望开放大学能以多种形式深入到城市的每一个角落。 去年，在上海市教委的大力支持下，上海开放大学率先提出并实践了学习型乡村建设的概念。 目前正在试点十个学习型乡村建设，为乡村振兴国家战略作出贡献，为探索国际化大都市乡村建设积累了实践基础。

积极建设特色学院筹集资源合作办学是开放大学办学的基本战略，上海开放大学也不例外。 除了与政府部门合作的工匠培训学院、民政学院、华侨学院等，上海开放大学还与学校、校企等开展了合作，成立了专业丰富的各类特色学院。 谈及成立特色学院的初衷，袁雯坦言：“首先可以引入社会和学习者的需求，在了解需求的基础上，更有针对性地培养人才。” 其次是筹集资源，开放高校自身办学能力和办学资源薄弱，希望通过合作引进资源快速提高办学能力。 纪念改革开放40年的最好方式就是更有力的开放，作为“开放”的大学，只有更大的开放才能有更好的开放大学。 ”。 此外，借鉴其他开放大学试点建设的经验，上海开放大学鼓励系统学校贴近区域需求建设特色学院。 目前，建设的特色学院在新专业建设、品牌培训等方面取得了一定的进展。 袁雯表示，一方面鼓励分校建设特色学院，一方面加强分校共建提高专业能力，分校更贴近学生，更贴近所在地区或行业需求，特色建设避免专业雷同，更高效服务地区和行业发展当分校为区域经济和行业发展做出贡献时，当地政府自然也会受到更多的重视，系统运行活力会得到进一步激活。

“中国特色”蕴含着构建一流开放大学的多年探索，上海开放大学已成为上海目前在校生人数最多的大学，也是上海终身教育体系建设和学习型社会建设的主要力量和重要支撑，但袁雯似乎对上海开放大学有着更高的期待。 袁先生认为，经过六年的实践，现在的上海开放大学有基础，需要从准确落地的角度出发，为国家高等教育高质量发展发展“双一流”战略，为建设中国特色开放大学的要求，进一步梳理、丰富和解析开放大学的内涵。 “我们的目标是成为有中国特色的一流开放大学，”袁雯补充说。 随后，袁校长整理了几个关键词。 “中国特色”是顺应开放大学发展规律、扎根中国大地、适应经济社会需要的根本立足点。 “一流”是开放大学可持续发展的目标定位，是满足人们公平高质量教育诉求、支撑人口大国向人力资源强国转型的必然要求，也是开放大学进入世界知名开放大学的必由之路。 基于此，上海开放大学明确了发展目标：到2030年成为国际公认的一流开放大学，成为高等教育领域独具特色的新型高等院校。 而对于上海开放大学如何发力成为中国特色一流开放大学，袁雯表示，将按照上海市教委提出的“五个一流”具体目标，准备长期努力奋斗。 分别是一流的开放教育、一流的联动融通、一流的智慧校园、一流的管理模式和一流的战略服务。 版权声明：中教全媒体版权所有，转载请注明来源。